校本研修过程（校本研修提素质 ）

基于学校的研究过程(基于学校的研究提高质量)

2010年开始参加国培后，逊克二中结合国培内容，全面开展校本培训和课程改革。我们的师生收获很大，取得了一系列的成绩。为了总结国训取得的成绩，我们今天召开了国训总结大会。记录如下:

张永琛:逊克二中现有24个教学班，89名一线教师，42名骨干教师和教学能手。为建设一支专业知识型教师队伍，促进中青年教师专业成长，帮助学生综合素质稳步提升，国家研修工作开展以来，我们结合自身特点，探索出一条适合逊克二中实际情况和学习情况的教育模式，即借助“蓝色工程”培训提升教师专业技能；创新、改进和推广“三步九环”教学模式。把国培的内容变成进步的阶梯，落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，让课堂真正成为师生共同进步、共同成长的舞台。

我们的研究目标是:充分利用领导研究阶段所学，带领教师转变教育教学观念，使终身学习成为生存发展的需要；注重学科课程标准的学习，学会把课程标准的要求具体到每一节课的教学目标上；创新优化教学方法，关注中考改革方向，引导学生积极思考、主动提问、自主探究；建立初步的校本研修常态运行机制，生成一批优质教学资源，形成国培时代的区域性教师学习共同体；走课程改革之路，创建特色教育，切实提高教育教学质量。

基于这一明确的目标，我们开展了一系列的校本研修活动。业务负责人王奕心负责具体工作。

王奕心:让我总结和回顾一下逊克二中的调研过程和主要步骤。

(一)起步阶段——既有制度又有理论。

1、细化任务，分工负责。

张永琛:主持人，负责大局和德育。

王奕心:主持人，关注课程改革和教师培训。

刘宝石:课程改革的“三步九环”教学模式具体负责。

段:师资培训是专门负责的。

王炳新:德育具体负责。

刘雪松:评价总结是具体负责的。

2、理论辅助，提高能力

(1)线上线下学习相结合:高度重视研究过程，通过线上资源、线下培训等方式，组织教师做好教学理念前期研究的准备工作。比如每学期开学和期末，都要举办教师学习报告会和国培讲座课。每月进行一次集中理论学习，广泛吸收先进的教育教学理念，将学到的知识及时“内化”为提升教师综合素质的动力。利用教研组每周的活动时间，观看网上的研修资源，设计可行的研修计划，扎实有效地按计划开展研修实践。制定了《逊克二中精品课程评分标准》、《逊克二中优秀二班备课评分标准》，依托系统指导进行实践。

(2)为提高教师专业培训的有效性，全面举办了“如何有效地进行第二次备课”、“如何设计一个讲得精、练得多的讲稿”、“如何指导学生高效使用讲稿”等讲座，为实验教师顺利开展研究性实验提供了理论依据和实践指导。还对学生和家长进行了相关的前期培训和指导。

(B)研磨阶段—-研究和创新齐头并进。

这一阶段的师资培训是由段主导的。

段:接下来，我将介绍研磨阶段教师专业成长的相关内容。

在促进青年教师成长的过程中，可以充分发挥参加培训教师的示范和引领作用。在实施蓝色工程师徒活动时，所有参加国培的老师都成了言传身教的“大师”，带领“徒弟”实施“逊克二中蓝色工程师徒1369培训计划”，从而加强了新教师的培训力度、深度和广度。

1、组织管理达到“四有”

(1)组织化:校长牵头，业务校长带领教务处、六位教研组长、三年级课改组长负责常规，参加国培的老师全力配合。

(2)有计划:根据实际情况，制定了逊克二中“蓝色工程”师徒制“1369”培训计划。教研组修改后，师徒结对正式开始。

(3)有目标:经过一年的研究培训和实践，成为一名合格的教师，三年成为一名熟练的教育工作者，六年成为一门学科的骨干，九年成长为名师，最后成为一名专家学者型的教师。

(4)有考核有奖励”“结合师徒、师徒的实施方案和协议要求，定期进行目标考核。实行捆绑管理、考核评价、奖优罚劣的动态滚动管理:学期结束时，新教师公开报到时，导师组将结合本次听课评课结果和平时听课辅导情况，科学评价、总结表彰，对表现突出的新老教师分别颁发优秀报告课奖和优秀辅导奖。

2、具体工作“两个讲”

注重过程，落实执行；注重实效，注重日常生活。每学期的四次综合检查主要集中在以下几个方面:徒弟备课、老师讲课、老师对徒弟第二次备课写作和作业批改的指导、徒弟讲课、教学反思或体会等。

3.有效性检验的“三精”

注重细节管理，在每一个环节都力求结果。

(1)细化比较，比较结果要有效:

每年都会对徒弟的教育教学成果进行两次对比:结对前后，这被视为师徒效果最有说服力的方面。

(2)细化环节，让课堂教学的每个环节都有效:

徒弟每个月交一份最好的教学设计，和上次交的对比，找差距，求完美。自我反思结合徒弟交上来的教学设计，与上次反思对比，找出上次的不足之处是否得到了改进。

老师对这节课的每个环节都做了详细的评价:备课，上课，教法，

学习的突破，重难点，知识点的拓展，与中考的衔接等。听了老师的评价，徒弟两次反思，再次调整教学思路，及时整改教学过程中的细节，以便更好的适应学生更高效的学习。

(3)细化评价，做到及时、客观、全面有效的评价:

每学期邀请学徒班不同层次的学生进行座谈，交流本学期学徒教育教学的新变化，学生最受益的新方法，学生最期待学徒下一步提高的环节。每学期会召开6次教研组长评价会，交流师徒结对后师徒的变化，不仅包括课堂教学，还包括对学生的思想教育和班级管理。从教研组长的角度，可以衡量师徒这一学期的进步和不足，为师徒制定下一步的帮扶计划提供最有说服力的依据。师徒互评可以随时随地进行；教师对这一群体的评价定期传达；听完评论，徒弟及时写了反思，总结了收获和不足。

如今师徒切磋已成为我们学校的一种风气。徒弟加强研究，勤于写作:多听、多思考、多学习、多改变，虚心诚恳地互相学习，严格要求自己，积极研究教学方法。“师徒结对促实效，以老带新”的局面已经形成。

刘抱石:段同志刚才对教师专业成长做了全面的概括。我就从课改总结一下。

随着国培的深入，从2010年开始，我校逐步创新完善“以学生为中心的课堂三步九环”新教学模式，引领学生从好学到乐学，教师从乐教。“三步九环生本课堂”的教学过程将任何一门学科的学习过程细化为三大步骤，每一步骤包含三个环节，旨在充分发挥学生学习的自主性。具体措施如下:

第一步，明确学习思路，包括师生共同明确学习的重难点的设置，学习方法的科学选择，学习习惯的逐步培养。

第一个环节:师生共同明确学习目标，帮助学生解决“学什么”的问题。集体备课时，主备人员先讲解每个课时的详细学习目标，包括重点和难点；全组教师共同补充提高，最终形成最切合实际的学习目标、重难点，为学生高效学习扫除障碍。

第二个环节:选择正确的学习方法，帮助学生解决“怎么学”的问题。针对第一环节的学习目标，结合新课标、学生的实际学习情况、各科知识体系的特点等重要因素，在每道题的设置中都提供了详细的学习方法指导。这是很多“不善于学习”的孩子的“导航”。既教给他们学科知识，又引导他们“学会学习”。“授人以鱼”就是“授人以渔”。

第三个环节:培养良好的学习习惯，帮助学生解决“知识转化为能力”的问题。比如预习，讲课，练习，复习等等。我们从大处着眼，从小处着手，在一举一动、一言一行中，逐步养成主动学习、各学科全面发展、不偏不倚、认真预习、专心听课、思考提问、上课做笔记、课后勤复习等良好习惯，培养创新思维能力。

第二步:扎实掌握基础:包括温故而知新(预习、介绍)、探索论证、批改补充三个学习环节。

这也是达到学习目标的主要内容。预习和介绍能有效帮助学生连接新旧知识，主要侧重于自主学习和学习；探究是自主学习、同伴学习、合作探究的主阵地。

第四个环节:预习。采取分层布置预习作业的方式，充分考虑学生的差异；降低对基础差的学生的要求，把知识和兴趣结合起来；新课前几分钟，老师通过提问或抽查的方式检查预习，学习与合作学习相结合，奖优罚劣。在享受成功喜悦的同时，进一步激发了学生的学习热情。

第五个环节:进口。教学目标不同，导入方法必然有不同的侧重点，也不会相同。我们学校的老师通过比较总结，摸索出了一套通用的方法:简介的介绍要真实；巧用问题引导新知；设置障碍和疑惑，激发思考；以故事趣味引导新知识；设置悬念，诱导新知识；直观引导探究；这一系列导入方法让导入变得有趣有效，简洁自然。比如复习导入、多媒体导入、场景导入、故事导入、背景导入、谚语导入、悬念导入、随意对话导入、课本剧导入等等。

第六环节:查询展示、修正、补充。规范学生的学习结果；暴露了学生学习中的问题或认知缺陷；收集学习资料，为改正和补充做准备。小组内展示、组间展示、大组内展示交替进行；口头呈现(语言)、书面呈现(写作)、行为呈现(身体表现或实验)各有侧重。老师精心组织，做好宏观调控，面向全体学生，让每个人都有展示的机会。内容选择精细。然后学生要规范流程，熟练操作，注意站姿、语言、板书、展示顺序的合理性。当一组展示时，老师会引导非展示组积极思考，勇于改正和补充，对挑出错误或提出有价值问题的一组给予及时奖励，以资鼓励。

以上是我对“三步九环生本课堂”前两步具体操作流程的介绍。在第三步评估中，刘雪松女士有一个详细的总结。下面请她总结一下。

刘雪松:我想总结的是第三步:发现、反思和改进。包括课内测试、知识链接、评价和反思。

第七个环节:课堂测试，注重学习效果。

这个环节是学习后进一步发现和解决学生问题的过程，同时也是评价教学内容是否已经完成的过程。我校教师在课堂测试应测试什么、何时测试、测试多长时间、如何测试等方面的探索已初见成效，让课堂测试真正促进我们的教学，实现有效课堂。检测的设计量很小，但精确、及时、适当、适度、有效，就像一个路过的例子。题目的设计具有典型性和针对性，趣味性和开放性相结合，既符合新课标，又有利于学生知识和能力的提高。测试的拓展为学生的发展搭建了更广阔的平台。

第八个环节:知识链接，注重多元化。

这个环节主要是为学生拓展课堂知识点，进一步将知识转化为能力做准备。设置的数量不会很多，但是形式多样，多角度，有深度，有广度。有课堂知识点与中考的联系，有相似知识点的拓展，有激发学生探究欲望的课外知识联系，有知识整合联系。科学有效地帮助学生将课上零碎的知识点逐步转化为课后解决实际问题的能力，不断提高学生的综合素质，最终达到“学以致用”的最高境界。

第九环节:评价与反思，重在肯定、总结、启发。

用适度有效的表扬评价让课堂充满热情；用委婉含蓄的批评性评价让课堂变得温暖；多元化让课堂成为“伯乐”。学生学会并运用自我评价，建立自信；学生学会互相评价，促进合作，共同发展。为了消除课堂评价“让课堂生动美好”的浮华，我们注重让学生成为评价的主人，关注学生自身的发展进步，真正体现评价的教育意义。一些好的传统评价方法，如点头、微笑、眼神交流、口头和书面相结合、公共和个人相结合等。，一直被我们使用。在此基础上，每门学科的评价都有自己的创新，让每一个学生都能得到肯定，体验成功，让他们争取更高更好的成绩。

学生反思:反思所解决问题的结构，找出知识间的规律，形成知识迁移；反思自己的思维过程，理顺自己的思维；反思知识点的应用特点和解题技巧，以突破解题的诸多误区，找出最佳解决方案；反思解题的重要步骤，才能抓住重点。

教师反思:重在反思自己的教学理念，加强教学实践；反思教学设计，提高课堂教学效率；认真写后记，积累小经验，弘扬大智慧:有什么特点？有什么精彩的地方？我必须有什么？它在哪里不见了？有什么效果？如何有效启发学生的问题等等。

在我校“三步九环以学生为中心的课堂”教学模式中，“三步”循序渐进，“九环”推进。但是，我们要记住，虽然教学模式已经成型，但我们还在随着学生需求的不断更新而改进和完善。

张永琛:随着国培精髓渗透到教育的各个方面，我们的德育也在不断拓展。德育与“智育”齐头并进，不懈努力。以下是王炳新同志的德育总结。

王炳新:

一是“师德”培训常态化。

组织教师学习相关法律规定，引领教师树立“大德育观”，加强师德修养。开展德育科研活动，努力用新课程理念转变班主任角色；通过小范围调研、理论学习、案例写作等形式开展德育研究活动，每位教师结合自己的教育教学实践写出自己的学习体会；加强学科渗透，多角度提升师德教育理论水平；定期组织班主任研讨班，通过交流不断提高班主任管理水平。

二是“德育”主题多元化。

1.爱国主义教育以常规活动和传统节日主题教育为主:搞好每周一的升旗仪式、主题班会和国旗下的讲话；参加“清明节”烈士扫墓活动；组织国庆阅兵和感动中国系列活动；开展“一路书香”读书活动等。，培养师生的家国情怀，进一步提高他们的使命感和责任感。

2.安全法制教育和文明礼貌教育注重校校结合，线上线下齐抓共管。邀请派出所民警来我校进行安全知识讲座，向学生传授安全知识和防范技能；组织学生进行安全疏散演练；请县公安局来我们学校做一次电信诈骗防范讲座；请县禁毒办在开学季来我校上一堂青少年毒品预防教育公开课；全体教师参加“全省国家安全知识”在线学习活动；坚持关爱“留守儿童”的教育；开展“文明班级”、“文明学生”活动等。将挖掘黑板报、手抄报、专题广播、主题班会、录制视频等作为开展系列宣传教育活动的主阵地，师生将受到良好的教育。

第三，“家校结合”

在积极开展家庭、学校、社会“三位一体”教育活动中，要注意构建立体教育网络。利用家长会开展“家长教育进课堂”；聘请教育专家来校举办家校培训班，让学校-家庭-社会形成教育的整体合力，提高教育效益。

王奕心:无论国训走向何方，我们都会继续在各方面努力，务实创新。

我来说说我们下一步的工作计划:“线上教学”与“线下教学”融合的探索。在“后国培时代”，“计划外的疫情”打乱了“计划内的节奏”:线上教学在没有思想准备的情况下突然袭击而来，面对随后的教学改革和我们之前从未接触过的“线上教学”，在探索和改进教学的最初过程中，“线上”和“线下”的混合学习也同步展开。定期不定期的线上学习从未停止，各大教研组、备课组的线上教研、线下实践如火如荼。因为，改变的是教学方式，不变的是终身学习的理念。与时俱进的教育改革才能培养出与时俱进的人才。后国培时代，将线上教学延伸到线下教学，相互融合，取长补短，完善教学实践。

张永琛:从今天的总结可以看出，国培培训有效地促进了我们教师树立良好的道德风尚，及时更新和转变先进的教育理念和思想，并以学习课程标准为基础，通过主题培训活动，有效地改革了课堂教学，提高了教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提高了我们教师的整体素质，促进了我们教师的专业发展，为全面提高我们学校的教育教学质量奠定了良好的基础。我们将继续奋进，永不放弃！