夜书所见的书什么意思（夜书所见的书是什么意思听的）

晚上看书是什么意思(晚上听书是什么意思)

1]课堂笔记

[2]课程计划

[a]教学目标

1.我能认出“敬、谢”等11个字，能写出“汉、敬”等13个字。我在确认读复音词“Pick”。

2.通过阅读笔记、查字典、接触所学的古诗词、成语，根据上下文、生活积累推测、判断重要词语的意思，从而全面理解诗歌。

3.能够正确、流利、动情地朗读并背诵三首古诗。

【2】教学重点:1。理解古诗词的含义，感受古诗词表达的情感。

2.在比较鉴赏中体会古诗词中的“情”。

教学难点:通过阅读笔记、查字典、接触所学的古诗词、成语，根据上下文、生活积累推测、判断重要词语的含义，从而全面理解诗歌。

[3]教学设计

一、作者简介

杜牧(803- 852)，牧之人，樊川人，汉族，京兆万年(今陕西Xi)人。杜牧是唐代杰出的诗人和散文家。晚年居长安南樊川别墅，故后人称其为“杜樊川”，并撰有樊川文集。杜牧的诗以七言绝句著称，七言绝句主要是吟诵历史，抒发感情。他的诗歌才华横溢，典雅丰富，在晚唐取得了很大的成就。杜牧人称“小杜”，与杜甫、“大杜”不同。李商隐和李商隐也被称为“小杜丽”。

苏轼(1037-1101)，北宋文学家、画家、美食家。子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于应昌(今河南省平顶山市佳县)。坎坷的仕途，渊博的学识，极具才华，诗书画俱佳。文王洋狂傲，清亮流畅，与欧阳修并称为欧苏，是“唐宋八大家”之一；诗歌清新浑厚，善用夸张和比喻，具有独特的艺术表现力。他们与黄庭坚并称为苏黄。

叶绍翁，南宋中期诗人，滁州龙泉人。祖籍建安(今福建建瓯)，姓李，嗣为龙泉(今浙江丽水)叶氏。生卒年月不详。他曾经是一名法院官员。师从长期隐居于钱塘西湖的叶适，与甄关系密切，曾与葛合唱。

二。教材分析

《走在山上》是诗人杜牧写的一首七言绝句，描写和赞美深秋的山景。这首诗描绘了秋天的颜色，展现了一幅山中秋色的动人画面。山路、人、白云、红叶构成了一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情控景，快速准确地捕捉到能体现自然美的景物，并融入自己的情感，使情感美与自然美达到完美的和谐，景物相互融合。

《致刘京闻》是北宋文学家苏轼写的一首七言绝句。这首诗写于元佑五年(公元1090年)，是一首勉励我的朋友刘京闻的诗。这首诗前半段说“菊花背后的荷叶”还是要保持冰雪的完整，后半段则是通过“橙橙绿”来鼓励朋友的困难，只是暂时的。要乐观，永远不要沮丧。表达作者宽广的胸怀和对同样困境的朋友的鼓励和支持，以物托志，意境崇高。

萧秋风吹梧桐叶，送来阵阵寒意，在外游历的诗人们不禁怀念起故乡。《夜书所见》这首诗写的是思乡之情，但作者写的不是如何一个人住在孤亭思念故乡，而是着眼于夜晚的小景。

三、读古诗词，探早期成就。

(一)第一次读课文，感受诗意。

1.鼓励交流:同学们，首先请大家自由阅读这首古诗，通过你们平时学习学习古诗的方式，学会相互交流。朗读时，要准确读出发音，然后边读边记下读过的内容，看不懂的地方标出来。

2.阅读和交流的要求:

(1)自己读，定位识字，读准读音。

(2)自由阅读，圈出不懂的单词。

(3)小组阅读，合作学习，理解词义。

3.学生自由阅读，分组交流。

4.检查通信。

汉·jìnɡ·西·shuānɡ

冷道斜霜

(1)点名朗读，师生评价，纠正不正确的发音。

注意前鼻音的“霜”、“寒”、“径”的正确发音。

(2)交流对关键词的理解。老师点评，关键词多媒体呈现。

①登山:在山上行走。

②远上:攀登距离。

③寒山:深秋的一座山(寒山:深秋，天气渐冷，山上植被枯黄，给人一种凉爽的感觉，故称寒山，其实指的是秋天的山)。

④石板路:用石头铺成的路。

⑤斜的:斜的，表示曲折不直。

⑥:产生，生出。本文中指白云形成的地方。

⑦车:轿子。

⑧坐:因为。

⑨:真爱，怀旧。

参加枫林之夜:晚上的枫林。

1霜叶:枫叶在深秋霜降后变红。

12比…更红:比…更红…本文霜叶红于二月花。

《白云生》和《白云深处》的区别由老师讲；

深:厚，丰富。

生:产，生(指白云环绕的地方，也指地方比较高。)盛二字形象地表现了白云的上升、蜿蜒、浮动的动态，也说明山很高。关于图片。

(2)记忆字形，写生词。

冷写膏

1.你是如何记住这些新单词的？

近字解析:“塞冷”、“精精”、“雷霜”。

一加:“宇+斗=斜”。

2.观察田字格汉字的位置和笔画，讨论如下:

(1)“霜”:以“雨”为部首时，左竖点变化，横折钩变为横钩。

(2)“冷”字下面没有两滴水。

3.教师示范并提示击键。

提醒学生:

“径”“斜”是左右结构的词，“径”要写左窄右宽；“斜”要写得左右一样宽。

“霜”是一个有上下结构的词。写的时候上宽下平，下长下宽；“冷”是上窄下宽。

4.学生练习写作，老师巡视，个别指导。

(3)学生熟悉课文:火车阅读、竞赛、小组阅读、同桌阅读。

第四，阅读欣赏，深度探究。

(一)对诗歌的初步理解。

1.有趣的对话:杜牧在这首诗中只用了二十个字就为我们描绘了一个异常美丽的秋景图。真是个诗人！其实这每一个字都是诗人精心雕琢的。现在让我们静下心来，细细品味。我相信我们会有新的发现。

2.“山行”就是在山里走。你知道作者在什么季节在山里行走吗？这首诗告诉我们关于季节的什么地方？(霜叶，寒夜表示季节)作者走在山里看到了什么？(寒山、石径、白云、人、枫叶、霜叶)

3.这么多场景中，最吸引作者的是什么？(霜叶)

4.作者喜欢枫叶的原因是什么？(霜叶红于二月花)

5.正是枫林美丽的晚景让作者难以抑制自己的惊讶。作者的什么动作让我们感受到了这种惊喜？(停车)

6.作者“止步”的原因是什么？(霜叶红于二月花)

在这里，让我们感受一下作者眼中的深秋红叶的特点。

(与二月花相比，让我们感受到红叶的鲜艳、苍劲、生机；我们从秋天的树叶中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花还要旺盛，看不到任何入冬和衰败的迹象。)

7.诗人给我们展示了一幅山林秋色的动人画面。这里有冷山、石径、白云、人、红叶，构成了一幅和谐统一的画面。但更让诗人动心的是深秋的红叶！

作者用什么手段来表现？这首“霜叶红于二月”的诗是什么意思？

(对比二月的红花。让我们看到，深秋的枫叶，除了绚丽的色彩，更有顽强的生命力，经得起风霜的考验，在寒冷的天气里展现出勃勃生机。)

(二)深入体验。

1.老师介绍:深秋，天气已经转冷。远处，诗人杜牧的轿子缓缓驶来。迎接诗人的第一件事是什么？(远远往上寒山石径斜，还有白云生人。)

2.多媒体展示情景图片，学生仔细观察并谈论他们看到的风景。结合图片组的特点来沟通风景。

3.小组代表发言，教师总结:

一首《远眺》写了“山”的起伏；

一首《寒》描绘了“山”的萧瑟寒冷。诗人面前是一条用石头铺成的小路。

“斜”字让我们感受到了石径的曲折。在远处飘渺的、冉冉升起的白云中，可以隐约看到几户人家。

4.小组交流:用自己的话说出前两首诗的意思。

5.小组代表发言，老师总结:一条曲径蜿蜒到山顶，白云飘过的地方有几家。

6.学生一边观察图片，一边读前两节。

7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，画出“远处寒山石径斜，白云生有人”的简笔画。

8.老师介绍:就在轿子缓缓前行的时候，诗人看到了什么？接下来发生了什么？“驻足坐爱枫树晚，霜叶红于二月。”)

9.多媒体展示情境图片，学生仔细观察并谈论所见。结合图片组，交换现场的特征和接下来发生的事情。

10.小组代表发言，老师总结:诗人坐在轿子里，突然轿子停了。原来诗人看到霜叶比二月的花更绚烂，想停下来细细欣赏。

11.小组交流:用自己的话说出这两首诗的意思。

12.小组代表发言，老师总结:停下来欣赏一下这片枫林的风景。火红的枫叶，比江南的二月花还要红。

13.学生一边观察图片，一边读最后两节。

14.鼓励学生认真体验和感受“停车坐爱晚枫树，霜叶红二月”，不断提高简笔画。

15.指导经验:“夜里驻足坐爱枫树”这句话很明显地表现了作者对枫叶的喜爱，而“霜叶二月开”这句话则更形象地表达了作者对枫叶的喜爱和赞美，成为千古传诵的名句。

(3)引导朗读，体验情感。

1.

远上(寒山)远下(石径)，

白云‖生‖有‖家。

停车，坐在爱里，枫林，夜晚，

霜叶比二月的花更红。

(黑板上写的古诗《走在山上》有节奏的标志)

2.老师指导:诗中竖线是停顿符号。单竖线表示稍短的暂停时间，双竖线表示稍长的暂停时间。

3.大声念出名字。学生可以自由评论。

4.老师总结:读古诗词要抑扬顿挫，要有感情。

5.教师以身作则读，点名读，点名读，学生一起读。

6.自由阅读，练习背诵。

(4)检查背诵，感受感受。

1.挑选学生检查背诵，学生一起背诵。

2.老师们的指导和感受:诗人用冷山、石径、白云、人、枫林、霜叶，描绘了一幅温暖绚烂的山林秋色图。在前两句中，诗人只是做了客观的描述。最后一句是近景，道出了作者心中对秋天的独特感受。

动词 （verb的缩写）会话介绍。

1.现在是什么季节？你喜欢秋天吗？你能用一些词语描述一下你看到的秋天的景色吗？

2.从你的字里行间，我感觉大家都很喜欢秋天，古人也是，经常吟诗作赋赞美秋天。

今天，我们要学习一首关于秋天美丽景色的古诗——献给刘京闻。你知道这首诗是谁送给谁的吗？读生词:gift，Liu，发平音“gift”，侧音“Liu”。

3.介绍诗人和他写诗的背景:古时候有一个人叫刘京闻，是个有学问的人，不怕困难。当时他已经50多岁了，但是不被朝廷重视，所以整天郁郁寡欢，心情不好。他的好朋友苏轼邀请刘京闻到他家做客。他们一边喝酒一边聊天。苏轼想帮助刘京闻树立信心。

所以他写了一首诗给刘京闻，希望刘京闻能够重拾信心，取得成功。这首诗的题目是《致刘京闻》。(学生看书，提醒背鼻音。(板书:为刘京闻)

第六，图文结合，图中知。

(一)自由朗读课文，朗读准确发音。

准确读出单词。当你遇到一个不认识的单词时，读下面的拼音。

zènɡ·利乌·ɡài·茹坎·约恩·chénɡ

给刘改居一个残橘，但还是傲橘。

自由阅读，点名阅读。

师生常用读音:“给、禁用”为平舌，“橘”为翘尾巴。

坐火车读书，一起读书。

(2)学习前两首诗。

1.请说出古诗《献给刘京闻的礼物》的名字。老师点评:学生读的很认真。你知道这首古诗的前两句写的是什么秋景吗？

给刘京闻

宋寿司

荷花没有遮雨，

菊花还有傲霜的枝条。

你必须记住，这是一个好年景，

当它是橙色和绿色的时候。

2.说出它的名字，写在黑板上:荷花菊花

老师:学生的回答很棒。来，先欣赏几张图。

4.教“他”字。

(1)荷花荷叶图(板书:荷花荷叶图)

老师:同学们，图片上有什么？

老师:看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷只露尖角，蜻蜓已经站在上面了。

(2)老师边描述边展示干荷叶图片(叠加在荷叶图片上)。

老师:日子一天天过去，秋天来了。你认为莲花变成了什么？

老师:看到这幅图你会想起哪首诗？(负载耗尽时没有防雨罩)

理解——莲花枯竭:莲花枯萎，枯萎，凋零。青:抬起来，举起来。盖:以前叫伞，诗中指荷叶舒展的样子。

(3)反复读:负荷耗尽无遮雨。

5.教“菊”字。

①菊花图。(板书:菊花图)

老师:秋天来了，菊花开了。多美的菊花啊。天气一天比一天冷，早上还能看到霜。菊花残图(叠加在菊花图上)，大家觉得这个菊花怎么样？

理解——菊渣:菊花枯萎。裘德:仍然如此。傲霜:不畏严寒，坚强不屈。

老师:当我们感觉到寒冷的天气时，我们的身体会发生什么变化？

老师:那你看:菊花的枝干还光着身子站着。这是什么菊花？

老师:看到这幅图你会想起哪首诗？(菊残仍有傲霜枝)

②反复阅读“菊花与傲霜枝桠的遗迹”。

(3)对照朗读。

(C)教学结束后的两句话:“你一定要记住一年中的好时光，那是最橙最绿的时光。”

老师:让我们跟着诗人一路看下去。你会发现秋天的前方有更多美丽的风景。

1.橙-橙-绿色图。(黑板上写着:橙色、橙色和绿色)

老师:除了橘子和橙子，还有什么水果也在秋天成熟？这真的是一个收获的季节，这就是秋天的美好！(板书:橘与秋之美)

那么诗人苏轼是怎么说的呢？点名回答，一定要记住一年中的美好时光，尤其是橘色和绿色的时候。

2.一起读诗。

七、读书悟道，多诵经。

(1)会话过渡:学生虽然理解了诗歌，但还没有读出诗歌的节奏和韵味。教你一个读古诗词的方法，好吗？

1.老师以身作则。

2.学生可以自由体验阅读。

3.个人竞赛阅读。

4.男孩和女孩竞相阅读。

5.一起读。

6.指导背诵。

②学生时代，刘京闻受到苏轼的鼓励，终于崭露头角。后来被宰相王安石赏识，做了官，有了施展才华的舞台。”你必须记住，一个好年景的最佳时间是橙色和绿色.”这首励志诗也成为千古绝句。你能背诵这首诗吗？(点名背诵)

(3)多吟，古诗新唱。

同学们，老师在业余时间把这首古诗配上音乐，变成了一首歌。你想听吗？欣赏“古诗词新唱法”——“你一定要记住一年中最好的时光，那时候是橙黄绿的”。

八、扩延，秋色美。

“你必须记住，一个好年景的最佳时间是橙色和绿色.”有许多赞美秋天的诗。你也可以在业余时间去找他们！

九。记忆字形，写新单词。

1.同学们，苏轼把这首诗送给了刘京闻。现在让我们在这首诗里写一些新单词。

(写字前注意写字的姿势，做到头正脚平，五指握笔，笔杆直，一寸一尺一拳。每个生词写两遍，争取第二遍比第一遍好。)

给刘改举残军橘

2.你是如何记住这些新单词的？

熟悉的字加偏旁:曾+贝为礼，文+贤为刘，邓+木为橘，”

+菜”就是“盖”。

减一减:“羊群-羊=羊群”。

变:“行”变“坏”为“坏”，变为“禁用”。

3.观察田字格生词的位置和笔画，讨论如下:

(1)带“盖”字的“羊”没有尾巴。

(2)应出现“君”字的第二个横向轮廓。

(3)“礼”“橘”左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左右窄。

4.教师示范并提示击键。

提醒学生:

“残”是一个左右结构的词，右边是两横一左，不是一横两左。

“橘”的第四笔是点，第五笔是横，第七笔和第八笔是两个小笔画。

5.学生练习写作，老师巡视，个别指导。

X.引入精美图片，营造诗意场景。

1.展示图片，让学生说出挂图中的风景和人物的名字，然后互相交流，根据自己的想象创作一个小故事。

2.对话介绍:学生的故事很精彩，老师真的很佩服！这么美的画面写成诗一定会很精彩！来吧，让我们走进夜书所见。(黑板上写着:“我在夜书上看到的”)

二、认识生词，感受诗意。

1.理解“书”和“所见”的含义，指导解题。

(书:记下来。你所看到的:你所看到的。)

2.一起读题目，写在黑板上。

3.根据拼音和注释读同桌诗，读得流利流畅。

4.教师和学生讨论新单词的识别。显示新单词:

sònɡ·蒂奥

挑选

(1)老师的纠正:注意“送”的准确读平舌。

“tiǎo”是多音字，这里读“ti ǐ o”，还有一个读音是“tiāo”，组词是“挑一担，挑一粒”。

(2)你是怎么记住这些生词的？

音韵结构“条”规则的识别与记忆:“符”是表意的，“兆”是表音的。

一加:“关+关=发”。

(3)发送和选择

观察田字格生词的位置和笔画，讨论如下:

(4)教师示范并提示击键。

提醒学生:

“宋”是一个半括字，先写“关”，后写“齐”。“气”字写三笔，第二笔横折撇号。

“挑”第三招是举，第七招是竖钩。

(5)学生练习写作，教师巡视，个别指导。

5.老教师朗读，划出朗读的节奏，男生女生分组朗读。

晚上在书里看到的

叶松烧翁

萧/叶舞/寄寒声，/秋风/动客情。

知了/孩子/采摘促织，夜深了/篱笆落了/一盏灯亮了。

6.告诉老师你在诗里看到了什么？你听到了什么？猜猜诗人在想什么？

XI。精读诗词散文，感受诗意。

找出诗人看到了什么。

老师:这首诗是诗人晚上写的时候看到的。那么，诗人看到了什么？让我们看看这首诗，看看谁发现了它。(叶舞、小朋友、挑织、击剑、灯光)(老师的相机板书)

(2)学习诗句的第三、四行。

1.师生之间的交流。

(1)学生回答，看到孩子挑、织，镜头显示第三条线。知道孩子选择推广编织。

(2)学生回答看到孩子抓蟋蟀，镜头引导他们借助笔记学习理解诗句。

老师:从这学期和这首诗开始，古诗词的课文增加了一个新的内容——注解(板书:注解)。它是我们学习古诗词的好帮手，可以帮助我们扫清诗词中的障碍，可以帮助我们更好更快地理解诗词的含义。

(3)理解“知道”。

师:刚才借助笔记，我们知道了“采促织”的意思，那么这个“知道”是什么意思呢？(预期)

(4)诗人怎么知道黑夜里有小孩在抓蟋蟀？镜头显示第四行诗句。一道光落在夜晚的栅栏上。

2.导读交流:你抓过蟋蟀吗？指名道姓。

前提一:学生抓过蟋蟀。教师让学生自由交流和分享经验，训练他们的口头表达能力。

前提二:学生没有经历过。老师充满激情地描述:说到抓蟋蟀，我就想起小时候和朋友在草丛里抓蟋蟀。抓蟋蟀不容易。听完声音，终于找到了一个。我赶紧用手捂住它，心想它应该在我手里。但是当我打开它的时候，我什么也没发现。如果我能抓到一只，我会非常高兴！

3.大声朗读说明。

4.一起读。

5.正常阅读。

6.一起读。

(3)学习诗句的第一行和第二行。

对话:谁知道什么时候是抓蟋蟀的最佳季节？秋天是抓蟋蟀的最佳季节。这个时候蟋蟀又大又壮，声音最好听。在书中寻找秋天，你一定会找到它？

1.簌簌叶送寒声，江面秋风动客。读一下。

2.先理解单词，了解大意。

3.

(1)沙沙声:风。

(2)悬铃木:悬铃木。

(3)客情:旅客的乡愁。

4.一起读。

5.正常阅读。

6.一起读。

7.理解“客”，通过摄像头介绍作者的背景信息。(课件中显示了字典中“客人”的多种解释，可以选择单词的意思。)

沟通:这个漂泊者是谁？是诗人叶绍翁。(板书:叶少翁)关于叶少翁还有一个故事:叶少翁是福建人。小时候给浙江一个叶家当儿子。他的祖父原来是朝廷的大官。因为朝廷的政变，他受到了别人的迫害，所以他全家都受到了牵连，家庭变得很悲惨。他的父母不得不把他送走。

8.读诗。

对话:了解了这些，你就更能理解为什么河上的秋风会影响诗人的感情。在外面流浪，他会想起——(A……)那是乡愁。带着这份乡愁，我们再读一遍吧。

(4)指导全文阅读。

1.一起读。

师:就在诗人思念家乡亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人会想到什么？(健康回答)是的，也许他会想起自己的童年，想起自己的青梅竹马，想起家乡的孩子们。想到这些，让他的乡愁更加强烈。身在浙江，他很想回福建老家，和家人团聚。

2.教师示范阅读。

3.学生一起读书。

4.看配乐(配马思聪的《乡愁》)。

5.唱诗(配以“世上只有妈妈好”的旋律)。

6.古诗朗诵指南:这首诗要读出诗人“思乡”的心情，语调要慢一些。《捉蛐蛐》最后两句真的很好听，但同时又触动了诗人思念故乡的“移客情怀”！所以最后两句的语气可以再亮一点，但不能太快。(学生先读，老师引导，老师举例读，帮助学生更好的掌握。)

十二。加强记忆的趣味活动。

1.把《夜书所见》这首诗的诗句翻成自己的语言说出来。

2.老师描述诗句的内容，学生朗读相应的诗句。

3.老师念诗之前，学生拿着背，直到学生基本能背出来。

4.小组赛。

[板书设计]

在山上旅游

(唐)杜牧

远上(寒山)远下(石径)，

白云‖生‖有‖家。

停车，坐在爱里，枫林，夜晚，

霜叶比二月的花更红。

给刘京闻

荷叶图

菊花

橙色和绿色地图

晚上在书里看到的

叶舞、儿童、采摘和编织、击剑和照明。

教学反思

成功:

在教学中，我主要从以下几个方面引导学生学习。

第一步:感受美，创设情境。

利用多媒体设计精美的深秋图片，营造浓郁的深秋氛围，让学生感受到浓浓的秋意，烘托出良好的教学氛围。然后，我设计了问题:自由观图，用学过的四字词语表达秋天来描述秋天的美，表达自己的感受。交流总结时，要先介绍描写秋景的古诗词知识，再引入话题，让学生不知不觉地投入到古诗词的学习中。

第二步:反复阅读，体会诗意。

学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使他们成为学习的伙伴。在课堂上，教师要留出足够的时间让学生自学古诗词，让他们在自悟、合作、交流的自学中读出单词的正确读音，通读古诗词，初步感知主旨。在检查初读时，可以引导学生互相点评，教师可以鼓励他们总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。