现在为什么不提魏书生（魏书生是谁？为什么值得尊重？）
教育家魏书生是传奇人物，语文课堂怎么样？答：鲜花感受春的温度
暑假，在地区开完语文教研会议以后，与数友到大连参加了全国语文研讨会。来自全国各省的优秀语文老师和专家进行了观摩课，我认真地进行了笔记。那几天我的收获很多。
座谈发言有时间限制。在发言的时候，我说全国其他的优秀老师讲课如美丽的山水画，而钱梦龙和魏书生老师的讲课是真的山水。
欣赏山水的始终总是满眼新鲜景象奇！
钱老沉稳如山。山上是苍劲的松柏，松柏涛涛如诗如音乐。给林中小鸟鼓张了翅膀。知识如海洋，海洋荡起无数的双槳，船儿在破浪前行。
魏书生老师上课了！我眼前一亮，他的课展现在我眼前的是满园春色关不住，一枝红杏出墙来！师生互动热烈而快乐。一家人在唱欢乐颂。
我原来只见过纸的没见过真的魏书生。现在我看到了一个中年男子，其貌不扬，甚至有点不养眼的感觉。穿着当时流行的黑色西装，倒也是衣冠楚楚，整洁显得精干，弥补了长脸消瘦的不足。
我并非敬衣族，我从来是四兜五扣的汉族袄。我怀疑他用西装遮丑。因为我十五年的中学语文课是在赞美声中讲过来的。学生也罢，听我课的人也罢，自我欣赏也罢，惯成了我眼高手低，俯瞰的穷毛病。
挑剔地听完《得道多助，失道寡助》以后，我总结了他与我以及更多的中学语文老师有许多不同。
是情的交流，如春的温暖赐予小草。
他不是说今天咱们学习这一课，而是满脸笑容可掬地和蔼问：同学们，你们爱听什么样的课呢？有的说小说，有的说议论文，有的说诗歌。他说这样吧！咱们学一篇古文。
得到支持后，他就在黑板上写上了课文的题目。
我欣赏他的难字训练。我们一般的难字训练是听写，老师念一个字，学生写一个字，而他的训练是从课文的题目开始的。当他在黑板上用女性的字写了《得道多助，失道寡助》。
他把这个难写的 "寡" 字空下来。然后问同学们，哪一位同学把这课文的题目补全呢？在许多举手中，他让一个同学填补了字，并且顺便夸奖了几句。
我欣赏他的提问。平时我提问的时候一般问：这句话是什么意思？这段话是什么意思？这篇课文写了什么意思？
他的提问如同大自然中什么都有一样包罗万象，又十分随意。
如春苗一样蓬勃，鱼儿在水里一样灵活，像树叶一样多。
有互动之问：男同学推荐一个女同学读这一段好吗？
有难字之问：亲戚畔之，谁来说说 “畔”字的理解？
有修辞方法之问：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也……同学们说说这段话的特点。
有意思之问。
有段落之问。
有译句之问等等。
他让学生互讲字词句；
他由学生自读重点读和讲读；
他启发、激励学生自学，提出疑难，同学互相解释。
他激励学生进行学习竞赛，比如在限定的时间里读完；在限定的时间里学会；在限定的时间里会背诵。
他把表扬发挥到极致，即使是点缀课堂的小花絮，也进行表扬。
有针对解字释词理解文段进行表扬；
有一般性的夸赞；
有随时送上一句赞美。
它毫不吝啬语言表扬。喜欢戴高帽子的中学生，一个个眉善眼笑对他十分感冒，十分佩服，十分赞美。
这是从学生的眼神里观察到，从语言中听到，从行为中体会到的。
我欣赏他能让课堂活跃。背诵的如溪流唱歌，
译句能让月亮欢笑，
讨论能让大连海翻浪，
同学互提互答赛过风和树叶拆招，
默写如同蚕食桑叶……
在众目睽睽中同学的回答、同学的活动显得完美无缺。听课者在下面议论：学生真的搞会了？
课文进行完了以后，他问同学们还有什么没有搞清楚的？回答：没有！
听懂了吗？学会了吗？同学们都答：全部学会了！他说还有一点时间，没有作业，即使有作业，我也不会带走。接着下课了！一张张笑脸如花从眼前闪过。
我有疑惑：这个班是临时抽调来的，他事前就进行了讲解训练吗？他事前和这个班进行沟通了吗？他在各地讲的都是这一篇课文吗？如果三天后测试又会怎样？
尽管带着这样的疑虑，我还是买了门外他的所有的书籍。
经多年研究，我总结了他的管理学生理论，结合实际进行实践，把一个没人带的高三文科班，用增加高考任务的方法争到手，结果超高考任务百分之一百。
这是我当班主任最有收获的一学年，因为我是领导，是带高二语文。我遗憾的是没有能再带高三班。我决心总结出一套经验随着时地移人也化为泡泡。
几十年时有声音萦绕：魏书生是中学校长。带班主任，带语文。三分之一时间搞研究到处讲学，三分之一时间著书立说，三分之一教语文。讲学出了名，著书卖了钱，学生语文成绩地方上第一。
这是他讲的还是传说？班上学生是尖子生吗？他是一个大教育家还是一个大忽悠？
疫情时上网课，我想假如他在疫情期间对学生隔空网教，学生都上他的课会怎样？
是待到山花烂漫时，她在丛中笑？
还是风雨碾搓泥巴花？
时常谈及魏书生，总是有惊讶，有疑惑，有议论，有感慨，有探讨，更多的是赞美！
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