怎样评课（教师怎样评课）
如何评价班级(教师如何评价班级)
课堂评价是一门科学，也是一门技术。如果是科学，有规律可循，但如果是技术，有操作要领。课堂评价的原则、要点、形式和技巧体现了课堂评价的规律和技巧。
(一)当前班级评价中存在的问题
目前，班级评价中存在的主要问题有:
1.认真听，轻评。多听少说。
2.蒙混过关就好。不说好，不说坏，以免被人奇怪。
3.平淡肤浅。这堂课是好的，还是不好的，还是一些枝节问题。评论平淡肤浅，触及不到问题。
4.要全面。总的来说，很难突出重点。对一堂课的评价要整体分析，但绝不是无关紧要的，是需要强调的。
5.参与面窄。由于演讲的范围有限，很难形成发表意见的气氛。少评论，多阅读。
(二)评课原则
鉴于当前课程评价存在的问题和需要，在评价课程时应遵循以下原则。
1.实事求是的原则。它客观公正，不带感情因素，不分厚薄，有一把共同的尺子，一个衡量的标准。
2.坦率真诚的原则。一定要充分肯定课程的优点，看到问题就明确提出，不要凭空唱颂歌，隐瞒缺点和不足，直言不讳地指出存在的问题。我们应该充分说明我们的成绩，彻底说明我们的缺点。
3.激励原则。科学的课堂评价可以激发教师研究教材和教学方法的积极性。在鼓励的引导下，可以达到以下目的:听一节课可以带动多节课，听一节课可以激励一群人，听一门学科可以带动多门学科。
4.差异原则。老师情况不同，课堂要求不同，评课侧重点不同。比如，对于已经初步形成自己教学特色的优秀教师，要注重知识更新，在课堂教学中增强时代气息。对于一般教师，要根据教学基本功进行综合评价。对于教学有困难的教师，评课的重点应该放在课堂教学的一些主要方面，如教学目标和要求是否明确，教学重点和难点是否抓住，教学时间是否恰当等。
此外，对于不同的班级类型，由于目的不同，评价也应不同，如对以下班级的评价:
第一，对教改观摩课的评价。要突出“研究”二字，提倡“奋斗”二字；
第二，优秀课程的评价。要突出“严”字，提倡“学”字；
第三，点评考察了解过程。要突出“实”字，提倡“促”字
6.注意方法和原则。课堂评价的对象是活生生的人，要遵循人的认知规律，符合心理过程。首先，要充分尊重讲师的劳动。无论是成功的班级还是失败的班级，老师们都不同程度的付出了心血。所以这一点在评课的时候应该是肯定的。其次，要适当的表扬和批评。评课应该有褒有贬的“度”。绝不是赞美越多越好，贬低越少越好。太多不切实际的肯定会给人一种虚假的迎合感。讲缺点的时候要有分寸，要用讨论和建议的语气和指导老师交换意见。第三，要分清主次，关键问题要多分析，把原因讲透，次要问题可以撇在一边。
(三)一节课的评价方法
我们前面讨论了课堂评价的基本原则。现在来详细说说评价一堂课的方法和技术问题。
1.一堂课的评价标准
教学目标:①教学目标全面、具体、明确，符合课程标准、教材和学生实际。②提出并妥善处理重难点，抓住重点，传授准确知识。(3)强烈的达成教学目标的意识贯穿于整个教学过程。
教学过程:①教学思路清晰，课堂结构严谨，教学内容合理。②面向全社会，体现差异，因材施教。③知识的传授量和训练能力的程度适中，突出重点，抓住重点。④创造机会让学生积极参与和发展。⑤反映知识形成的过程，结论是学生自悟发现的。
教学方法:①精心凝练，体现思维训练为重点，落实“四基”。②教学方法灵活多样，符合教材、学生、教师的实际。③教学信息的多方位沟通，及时反馈，有效纠错。④从实际出发，运用现代教学手段。
情感教育:①教学民主、师生平等、和谐的课堂氛围和创新能力的培养。②注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养。
教学基本功:①普通话教学，语言规范、简洁、生动。(2)教学亲切、自然、端庄、大方。③板书工整、美观、简洁、层次分明。④熟练运用现代教学手段。⑤适应和调节课堂的能力强。
教学效果:①达到了教学目标，教学效果良好。②学生会学习，学习生动，课堂气氛活跃。③信息量适中，学生负担合理，短期高效。
教学个性:①教学有个性。②教师形成自己的风格特点。
2.一堂课的评价方法
①从整体出发，综合评价法:从教学目标出发进行分析；从教材上分析；从教学过程分析；从教学方法和手段上分析；从教学基本功分析；从教学效果分析；从教学人格角度分析；从教学思想上分析。
②化干戈为玉帛，单项评价法:从处理课本的角度分析；从教学环节设计的角度分析；从教学手段运作的角度分析；从现代教育思想的角度分析。
③沙里淘金，寻找特征:这种方法可能是全面的，也可能是单一的。其目的是想尽一切办法找到授课教师的教学特点或教学风格。所以作为课程评价者，要善于发现它，抓住它，总结它。能够把握一个班主任的教学特点和风格，会为评价一堂课打下良好的基础。
(4)因果溯源揭示规律:这种方法可以从现象到本质，从表象到规律。可以采取以下步骤:首先，判断效果。二是由果溯因。三是总结规律。
⑤评研结合，教学诊断:教学诊断通常要经历诊断-诊断-治疗三个阶段。所谓诊断，就是提出问题，发现问题。所谓“破”，就是分析提出问题的原因。所谓“治”，就是针对病因，对症下药，提出改进教学的建议。
3.评课时应注意的几个问题？
无论采用哪种方法对课程进行评价，为了提高课程评价的质量，评价者应注意以下问题:
(1)避免就事论事，依赖理论。评课水平低，在一些学校不是个别现象。因此，要提高课程评价的水平，课程评价者必须提高自己的理论素养，善于运用教育学、心理学、教育学、教育哲学来分析问题。
(2)避免空谈理论，就事论事。有些评价者讲理论空到空讲规章制度，完全没有结合指导老师的教学实践。因此，这种评价是没有意义的。比如下面的课评:这节课教学思路清晰，结构严谨，环节紧凑，方法灵活，教学手段恰当。该教学模式充分体现了素质教育的要求，具有较强的主体意识、实践意识和可操作性。很明显，这个课评空孔什么都没有，没有针对性，没有抓住特点。只是被冠上了几顶大帽子，而这顶帽子可能扣在任何一个班级或科目上。所以评课要尽量空讲理论，一定要结合教学实际，以事说理。好吧，有什么好的？有什么区别？要有的放矢。
(3)注意听课者的意见。听课评课的时候听听授课老师的意见是很重要的，所以有时候需要授课老师对评课老师的评语进行解释、说明甚至辩驳。但这必须在和谐的氛围下，以理服人。
(4)避免肯定或否定一切，一分为二。没有什么是100%对或错的。分析课程一定要坚持一分为二的原则，避免说得好，做得完美；不好，没用。
(5)避免坚持统一，允许保留。希望在课程评价中能达成共识，但有分歧也没关系，应该允许个人保留意见。点评的时候，第一，要注意在谈导师的缺点时不要太尖锐，要考虑别人是否能接受；第二，给自己的观点留有余地。评课也是一种交流和讨论，谁也不能说谁的想法百分之百正确。
总之，评课是一门艺术，需要我们不断探索、思考、总结。只要我们以“评优改劣，为师助力”为目的来评课，这样的评课活动必然会给课堂教学乃至教育改革带来活力。
